| Автор книги — Дуванов Александр Александрович. Руководитель Роботландского университета, старший научный сотрудник негосударственного образовательного учреждения дополнительного образования “Роботландия+”. Главный разработчик ПМК “Роботландия”. Для каждой книги “Азов информатики” художник Александр Русс создает новый вариант портрета автора. Он берет фотографию, обрабатывает её в редакторе Photoshop, добавляет рисованные фрагменты, персонажи, задействованные в книге. Ну, чтобы читателю не скучно было смотреть на одно и то же лицо! Портрет автора в этой книге имеет особый смысл. С одной стороны он демонстрирует возможности обработки иллюстраций на компьютере, а с другой — наполнен художественным умыслом: узы творчества, возникающие от незнания и неумения, преодолеваются азартом и стремлением к познанию! Александр Русс сам становится персонажем этой книги. Шурик приходит к братьям и приносит им свои знания и практический опыт компьютерного художника. ## Содержание книги Основы информатики в этой книге предъявляются читателю на базе построения и редактирования компьютерных изображений. Инструментальные среды практикума: Paint (Microsoft), Photo Editor (Microsoft), Adobe Photoshop, графическая машина редактора Word (Microsoft), новая роботландская Раскрашка (векторный графический редактор). Среди тем, представленных в книге: растровая и векторная графика, обработка изображений, оптимизация, основы дизайна. Особое место в книге отводится темам, связанным с построением, редактированием и программированием векторных изображений. Векторная среда записывает в файл не рисунок, а программу, по которой строится изображение. Интерпретатор этой программы, конечно, тоже входит в состав оболочки. Иначе мы бы ничего не увидели на экране! Но главная задача векторного редактора — программирование изображения. На примере Раскрашки книга “обнажает” программирующую суть векторного редактирования. Программы рисунков, построенные этим редактором, можно видеть в явном виде (пиктограммный код), менять их. Можно программировать собственные картинки или совмещать визуальный (“рисовальный”) режим с “ручным” кодированием. На базе Раскрашки построены задания по информатике, для выполнения которых нужно употребить полученные навыки программирования, рисования, а также инструментальные приемы работы с компьютером. Книга учитывает возрастающую направленность использования графических сред для подготовки web-графики. Рассматриваются популярные web-форматы, приемы обработки изображений, правила оптимизации графических файлов, основы дизайна графических страниц. Ниже приводятся краткие описания уроков книги. Рисунки на компьютере Рисунки на компьютере. Возможности компьютерной графики. Области приложения компьютерной графики. Алгоритмы рисования в редакторе Word. Приемы построения и редактирования векторного рисунка. Графическая система компьютера Как строится изображение на экране. Графическая система компьютера (монитор, сканер, принтер, другая “железная” поддержка). Построение векторного рисунка в редакторе Word. Paint: выделение, перенос, копирование Интерфейс редактора, его настройки. Выделение, перенос, копирование, откатка/накатка, вставка из файла, копирование в файл. Paint: преобразования рисунка Отражения, повороты, наклоны, растяжение, сжатие, копия экрана. Paint: построение линий Инструменты: Линия, Кривая. Изменение масштаба, пикселная сетка. Paint: построение фигур Инструменты: Прямоугольник, Скругленный прямоугольник, Многоугольник, Эллипс. Тени, блики, вдавленные, приподнятые объекты. Работа с координатами. ## Как работать с книгой ### Основной и дополнительный слой Книга содержит два “слоя” — основной и дополнительный. Основной слой ориентирован непосредственно на обучаемого — ученика младших классов. Дополнительный слой — на учителя, который сопровождает ученика в работе над книгой и помогает ему. В крайнем случае, если ученик работает с книгой совершенно самостоятельно, он может использовать второй слой для дополнительного чтения и проверки ответов на вопросы книги. Ссылки на основной слой явно присутствуют в меню (оглавлении) книги. Ссылки на слой дополнительный немного замаскированы (ведь в этой части содержатся ответы на вопросы). Основной слой имеет следующую структуру: Читальный зал (вход по щелчку на заглавной фразе лисенка). Раздел содержит фактический материал урока. Конспект. Определения и ключевые фразы читального зала. Вопросы. Основа для закрепления изучаемого материала. Практикум. Работа с исполнителями и испытателями по теме урока. Зачетный класс. Автоматизированная проверка пройденного материала. ### Переход на дополнительный слой из основного Переход на дополнительный слой в каждом уроке книги выполняется мышиным щелчком по названию урока в его начале или щелчком по кнопке со знаком вопроса в его конце. Например, в первом уроке “В редакции “Школьной газеты” переход на дополнительный слой выполняется щелчком по заголовку в начале урока: Или мышиным щелчком по кнопке со знаком вопроса в конце урока: ### Возврат к основному тексту Вернуться из дополнительного слоя в основной можно мышиным щелчком по заголовку урока в начале страницы: Или мышиным щелчком по кнопке со стрелкой в конце текста: ### Удаление дополнительного слоя Если из педагогических соображений необходимо закрыть доступ учеников к дополнительному слою, то это достигается удалением соответствующих файлов в копиях книги, установленных на ученических компьютерах. Удаляются следующие файлы: .\draw\01t.htm (“Рисунки на компьютере”) .\draw\02t.htm (“Графическая система компьютера”) … и так далее ### Методика Книга состоит из глав-уроков. Фактически изучение главы может занять несколько школьных уроков: это зависит от уровня подготовки школьников, их возраста, подробности изучения, объема стороннего материала, которым учитель дополняет материал учебника. Каждая глава учебника состоит из следующих частей: Читальный зал (вход по ссылке на тексте, которым лисенок открывает урок). Конспект (ключевые фразы урока). Вопросы (вопросы по теме урока, они повторяются в читальном зале). Практикум (практическая работа с исполнителем за компьютером). Зачетный класс (электронный экзамен на проверку степени усвоения материала урока). О конспектах книги. Конспект можно рассматривать как краткое изложение темы. Часто конспект не повторяет буквально фрагменты текста Читального зала, а проводит обобщения, которые можно сделать только после знакомства со всем материалом урока и его осмыслением. Знакомить детей с конспектом настоятельно рекомендуется. Можно предложить такую схему работы. Детям выдается на дом распечатанный на бумаге материал Читального зала. На уроке идет обсуждение темы. Учитель использует вопросы Читального зала как сценарий построения урока. Детям вместе с домашним заданием выдается распечатанный Конспект урока. Дома дети читают Конспект и конспектируют его! Они записывают в свои тетради одни только словесные формулы. На следующем уроке учитель принимает конспекты детей на проверку. Он выставляет за конспекты оценки, отмечая лучшие образцы. Дети выполняют задания Зачетного класса, имея распечатанный конспект у себя на рабочем столе. Валентина Алексеевна Козлова (учитель информатики из Перми) рекомендует следующий план организации обучения: Знакомство с материалом урока. Тема урока излагается учителем в классе или ученик знакомится с ней по текстам “Читального зала” самостоятельно дома. В последнем случае этот раздел учебника лучше распечатать для уменьшения вредных воздействий монитора на глаза ребенка (особенно, если монитор невысокого качества). Полезно конспектирование в тетради, поскольку оно способствует лучшему усвоению материала. Обсуждение темы урока. В основу можно положить вопросы из раздела “Задания” и ключевые фразы из раздела “Конспект”. Практикум. Любой опыт или эксперимент содействует закреплению новых знаний, переводя их из абстрактно-логической сферы в предметно-чувственную. Кроме того, компьютерный практикум существенно повышает мотивацию к занятиям. Зачетный класс. Школьники решают задания до тех пор, пока не получат звание Профессор (нет ошибок, оценка 5) или звание Студент (1-2 ошибки, оценка 4): Если получены звания Торопыжка (много ошибок) или Незнайка (очень много ошибок), то зачетный класс лучше решить заново. Обсуждение заданий зачета. После того как ученики сдали зачет, необходимо публично еще раз пройтись по вопросам. Пусть дети обоснуют выбор того или иного ответа. Реальные условия проведения занятий могут существенно повлиять на предложенный план. Если времени много, то один урок можно разбить на два: на первом — изложение материала и практикум, на втором — обсуждение (повторение) на основе разделов “Вопросы” и “Зачетный класс”. В условиях же дефицита времени учитель может отказаться от каких-то разделов урока. К примеру, сразу после изложения материала перейти к “Зачетному классу”. ### Домашние задания Домашние задания книги предложены Валентиной Алексеевной Козловой. Они разбиты на три группы. ### Вариант 1 Задания не требуют наличия дома у ученика компьютера, носят репродуктивный характер, то есть, основаны только на материалах и приемах, изученных и освоенных на занятии. ### Вариант 2 Для детей, имеющих дома компьютер, включает в себя, кроме репродуктивных, еще и поисково-исследовательские задания. ### Вариант 3 Творческий вариант. Выполнение заданий требует от детей интеллектуальной инициативы и размышлений; выполняться задания могут как в тетради, так и на домашнем компьютере, при условии, что ученик сдает на проверку распечатку или файл (если учитель согласен на последнее). ### Планы уроков По мнению автора материал книги реально освоить за n школьных урока:
№ | Название урока книги | Число занятий
1 | Рисунки на компьютере | 2
2 | Графическая система компьютера | 3
3 | Paint: выделение, перенос, копирование | 2
4 | Paint: преобразования рисунка | 3
5 | Paint: построение линий | 2
6 | Paint: построение фигур | 3
7 | Paint: компьютерные цвета | 3
8 | Paint: рисование | 4
| Итого | 22
Конкретные планы сильно зависят от возраста учеников и количества времени, отводимого на обучение. Кроме того, каждый учитель имеет собственное представление о том, как должно строиться обучение. ### Благодарности Валентина Алексеевна Козлова — традиционный “генератор” домашних заданий — добавила на страницы книги яркую палитру превосходных упражнений, которые отражают личные педагогические взгляды Валентины Алексеевны и, частично, богатый пермский опыт преподавания информатики в школе. Валентина Алексеевна — мой добрый давний товарищ. Мы никогда не виделись в реальной жизни, но наше виртуальное общение за длинные годы позволяет расценивать его как настоящую дружбу. Мне здорово повезло, что именно Валентина Алексеевна выступает в роли моего первого критика. Ее строгий взгляд ничуть не уступает в остроте Якову Наумовичу Зайдельману (соавтор и критик Роботландии), но в отличие от последнего диагноз преподносится автору бутербродом: на основательный слой критических замечаний “намазываются” комплименты и даже восторги! Ну, кто из вас, милые читатели, не позавидует мне, поднимите руки? Ага! Рук я не заметил! Сергей Львович Островской — главный редактор газеты “Информатика”, которая очень нравится школьным учителям — это мой второй виртуальный товарищ, который серьезно влияет на мои книги. Он лично знаком с Валентиной Алексеевной, и так же как она оказывает мне серьезную моральную поддержку. Без такой двойной поддержки у меня бы не хватило смелости идти наперекор общепринятым представлениям и создавать книги, подобные той, которую вы сейчас настроились полистать. Учителя-практики — руководители команд Роботландского университета, которые со своими подопечными идут по “Азам информатики”. Это третий источник моего вдохновения. Коллеги находят время делиться со мной своими впечатлениями от школьных уроков, высказывают критические замечания, предложения и, опять же, находят слова поддержки и одобрения.