| Возврат
| Нина Дмитриевна Шумилина — учитель информатики Тверской гимназии № 6, кандидат педагогических наук. Нина Дмитриевна рассказывает, как прошли уроки у неё в школе.
## На уроке у Нины Дмитриевны На этой странице: Урок 1. Устройство компьютера. ТБ Урок 2. Устройство компьютера. Зачёт Задания бумажного зачёта ### Урок 1. Устройство компьютера. ТБ План урока Организационный момент Устройство учебника Урок 0: учебник и конспект в тетради Дз Практикум. Знакомство с зачётным классом #### 1. Организационный момент
| Первая встреча после лета! Можно проверить присутствующих и по старому списку. Но практически во всех группах есть изменения. Выбывшие, новенькие. Знакомимся, рассаживаемся.
Сразу проверяю, чтобы у сидящих рядом был хотя бы один учебник. Тут же обсуждаем необходимые для занятий вещи: учебник, две тетради. Учебник! О его приобретении говорилось в конце 3-го класса. Но если уж пока не получилось, предлагаю выход: побеспокоиться о копии текущего урока. Этот вариант опробован, работает и выручает. Тетради: рабочая и для опросов, которая будет храниться в классе. #### 2. Устройство учебника Эту часть занятия можно вести с помощью проектора или без него, но тогда с книгой в руках. Знакомимся с Содержанием учебника: зачитываем названия уроков. Поясняю, что один книжный урок изучается обычно за 2 школьных. Обращаю внимание на Урок 8: Контрольная работа. Озвучивается перспектива: освоить учебник “Знакомимся с компьютером” за две четверти, т. е. к Новому году. #### 3. Урок 0: учебник и конспект в тетради Фиксирую, что главная мысль урока всегда располагается в начале текста. Зачитываем, и соглашаемся, что перечень основных устройств компьютера нам уже знаком. Уточняем, что входит в состав системного блока: память и процессор. А так как хранение и обработка информации характерна для человеческого мозга, то системный блок можно назвать “мозгом” компьютера и его главной частью. В тетрадях и на доске записываем конспект: Основные части компьютера: системный блок; монитор; клавиатура; мышь. В учебнике просматриваем иллюстрации основных частей компьютера и говорим о том, что бывают и дополнительные, так называемые устройства ввода и вывода. На всякий случай уточняю, как они понимают, что такое принтер и что такое сканер. Это всегда полезно. Обычно привожу пример ручного сканера в кассе магазина, это всем знакомо, но не все связывают обработку штрих-кода с устройством по названию сканер. Подходим к разговору о ТБ, обсуждаем основные правила (параллельно с рассматриванием картинок в книге или с помощью проектора), вспоминаем два “волшебных” слова, знакомых по предыдущему году, и делаем очередную запись в конспекте (и на доске). ТБ: чистота и порядок. После этого вводится новое понятие: “экранный объект”. В учебнике находим объяснение и необходимость его введения. При демонстрации на экране монитора кнопок, значков, папок, обязательно показываю значок переключения языков, это пригодится в зачётном классе. В тетради фиксируем кратко: Экранный объект. #### 4. Дз Формулирую домашнее задание (в скобках приводится устный комментарий): учебник (должен быть) + тетрадь для опросов (в клетку); урок 0 (читать); конспект (просмотреть, вспомнить); зачётный класс (решить). Кроме основных устройств существуют так называемые устройства ввода-вывода. Записываем в тетради заголовок таблицы и по два соответствующих устройства:
Устройства ввода | Устройства вывода
--- | ---
(текста, чисел, рисунков, звуков, видео, команд)
Клавиатура | Монитор
Мышь | Принтер
... | ...
Записывая виды информации, вспоминаем, что с этим материалом знакомились в 3-м классе. Специально останавливаюсь на информации типа “команда”: которая иллюстрируется знакомыми клавиатурными командами `Enter` и `Esc`, а также мышиным щелчком. Дома предлагается продолжить заполнение таблицы с помощью учебника или домашнего компьютера. #### 5. Практикум. Знакомство с зачётным классом На компьютерный практикум остается не много времени. Зато чувствуется освоенность интерфейса программы после 3-го класса: все уверенно находят первую книгу, открывают 0 урок, переходят к практикуму. Если время позволяет, переходят к Зачётному классу. Там есть подводный камень: без дополнительного объяснения со “станком” практически никто не справляется. Но об этом — на следующем уроке. ### Урок 2. Устройство компьютера. Зачёт План урока Организационный момент Повторение Зачётный класс в учебнике и на компьютере Дз Зачёт (письменный) #### 1. Организационный момент На этот раз проверка присутствующих ведётся по полной программе: каждому надо назвать координаты своего места. Понятие координат введено с самого начала обучения информатике: оси классных координат “соответствуют” координатам на экране монитора, т. е. начало координат — это верхний левый угол прямоугольника ученических столов. Именно эти координаты каждый называет при проверке по списку. Это знакомо. Учебников и тетрадей прибавилось! Хотя, как всегда, принесли не все. Важный момент: подписываем учебники карандашом. Так легче вернуть забытые в классе. #### 2. Повторение Опрашиваю по конспекту. Вырабатываем технологию ответов: разрешается немножечко подсмотреть ответ в тетради или в учебнике (если знаешь, где посмотреть!), но отвечать надо самостоятельно (читать все умеют!) Конечно, об экранном объекте отвечают пока не очень уверенно. В тексте Читального зала (работаем с проектором) обращаю внимание на рассказ о станке, как об устройстве ввода-вывода. Комментируя, стараюсь привести конкретный пример, опираясь на вполне вероятное “телевизионное” знание детей, т. е. знакомство с понятием станка из телевизионных передач. Может быть, это не совсем точно, но конвейер с бутылками молока или молочными коробочками вполне принимается и понимается как устройство ввода-вывода. Обсуждаем продолжение перечня устройств ввода и вывода, которое начали на прошлом уроке в виде таблицы. Вот тут-то и выручает запись в заголовке видов информации, особенно такого, как “команда”. Мышь — устройство ввода. Но чего? Конечно, есть попытки ответить, что рисунков! И вот именно формулировка “устройство ввода команд” все ставит на свои места и обеспечивает понимание того, почему же мышь не является устройством ввода текста и рисунков. #### 3. Зачётный класс в учебнике и на компьютере Переходим к Зачёту в учебнике. Предварительно вносим изменения в текст бумажного варианта: заменяем И на ИЛИ в первых вопросах. Ответы довольно уверенные. Переходим к Зачёту на компьютере. #### 4. Дз Формулирую домашнее задание (в скобках приводится устный комментарий): тетрадь для сам. работ (для тех, кто не сдал); урок 1 (читать); конспект (просмотреть, вспомнить); вариант 2: задание 2, 3. #### 5. Зачёт (письменный)
| Первый письменный зачёт! Отвечают все: и те, кто не был на первом уроке. Материал не сложный, при внимательной работе на уроке вполне можно получить “5”. Объясняю оформление и технологию работы. К 4-му классу дети обычно привыкают, что в тесте правильный ответ один. Здесь же это правило нарушается, в этом оказывается дополнительная сложность работы.
Потом всё это будет просто и понятно. Сейчас же надо все моменты объяснить детально. А детям понять, что нет смысла запоминать и выучивать номера правильных ответов, главное разобраться со смыслом. И именно для первого опроса тест построен максимально просто, достаточно близко к печатному (и электронному) варианту зачёта и без хитростей. Сейчас важно усвоить технологию работы и почувствовать свою успешность. Она достаточная: по результатам работ в сентябре 2007 г. качество ответов, т.е. множество отличных и хороших ответов составило 77% из 52-х опрошенных. Проконтролировала качество ответов: абсолютно верные и неверные ответы, а также промежуточные: те, которые содержат правильные фрагменты наряду с ошибочными. Наибольшие сомнения вызвал вопрос об экранном объекте. Это логично: новое понятие. Отметки ставила по льготной схеме: все-таки первые уроки, первый опрос. Тройки решено в классный журнал не выставлять, в моём, учительском журнале они ставятся карандашом. При проверке в каждом вопросе каждый ответ оценивался как “+” или “–”. Таким образом, максимально можно было получить 16 “+” или 16 баллов. Пятерки выставляются за абсолютно правильную работу или за ответ, содержащий 1 или 2 неточности. Четвёрки за 11-13, тройки за 8-10 верных ответов. При этом в сомнительных ситуациях дополнительно учитывался приоритет вопросов 1-го, 2-го и 5-го вопросов, как вопросов, проверяющих основные моменты урока.
Отметка | Баллы
--- | ---
5 | 14–16
4 | 11–13
3 | 8–10
2 | менее 8
### Задания бумажного зачёта Задания бумажного зачёта (Word) Возврат